创设情境教学:老师创设一个情境, 在情境中诱发孤独症儿童主动表达能力,或在生活中给孩子去做简单而有趣的事,大人引导孩子正确表达自己的意思。有些孤独症儿童教什么能跟说什么,但在特定的情境中,他们就是不知道怎样去运用这些语言,甚至总说一些不相干的话,发育迟缓,语言泛化能力较差。因此,情境教学是非常重要的,它可以教会孤独症儿童在特定的环境里说相干的话。
对小龄和学龄儿童而言,适龄或略低的生活自理能力是进入正常幼儿园、小学进行融合的基本条件之一。父母经常犯的错误就在于,认为有基本的语言能力,接近的认知水平,没有大的问题行为就应该进幼儿园和小学融合。其实,没有相当的生活自理能力,孩子是无法进入一个真正意义的融合环境,福州发育迟缓,或者说,你自己要求平等的融合教育权利,但却没有为这个平等的环境进行努力。
提升---孩子语言能力的方法:对儿童的语言训练是长期而复杂的事情。训练的持续性,发育迟缓怎么办,既可巩固往日所学,发育迟缓咨询,更可让新的语言矫正往日的失误,以及填补以往的语言空白。如果不持之以恒,就可能前功尽弃。在孩子进入幼儿园和学校这两个关键时期,更应注意这一点。那种以为大功告成而把语言训练全部寄托于教师的做法,并非明智之举。
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