过于重视儿童会几个项目而忽视儿童能力的提高，只看局部而忽视整体。孤独症儿童的训练普遍存在一种现象，尤其是低功能的孩子，项目简单，而且很多项目在实际的生活中应用得很少。家长面对这样的项目存在两种心态：一是对教师制定这样的计划不理解，认为如此简单的计划会妨碍孩子的进步;二是家长会简单的按教师制定的计划去训练自己的孩子，却不知道该项目的目标。他们会告诉教师，精神发育迟缓，孩子会什么项目了，什么项目可以正确反应多少次了。在这里要提醒家长，语言发育迟缓，训练过程中，关键是看儿童的某一方面的能力是否达到了，是否可以轻松的学会一种新技能。
创设情境教学：老师创设一个情境， 在情境中诱发孤独症儿童主动表达能力，或在生活中给孩子去做简单而有趣的事，大人引导孩子正确表达自己的意思。有些孤独症儿童教什么能跟说什么，但在特定的情境中，他们就是不知道怎样去运用这些语言，甚至总说一些不相干的话，福州发育迟缓，语言泛化能力较差。因此，情境教学是非常重要的，它可以教会孤独症儿童在特定的环境里说相干的话。
---孩子的家庭，和家庭的因素有着非常大的关系，所以家庭关爱越多---孩子康复越快，我们一起来看父母双方的方式。在日常的生活中要彼此谦让、关爱。对于负责教育照顾孩子的那个人，由于长期的精神压抑和身体劳累，会在身心上容易出现不同程度的抑郁、茫然、愤怒、患病等情况。所以，另一半则需要配合，发育迟缓怎么办，鼓励，关心，在生活中多调节、多谦让、多付出，尽量达到更多的默契和互爱。
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